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第五章 宁夏家庭语言规划调查（第2页）

本题是可多选题。对有些方言有可能逐渐消亡的想法，调查问卷一共设计了5个选项，选项完整表述详见附录1“家庭语言生活状况调查问卷（孩子）”75题。孩子的选择情况，按照选择比率高低依次是：要想一些办法保护方言，尽量避免或延缓方言的消亡，55%；我们要学会方言，让方言一代一代传下去，占43%；方言消亡了有点可惜，不过这是大趋势，没有办法改变，占34%；方言消亡了没关系，大家都说普通话，占18%；没想过，不知道，占9%。从选择比率最高的“想办法保护”选项来看，大体而言，从北到南，从乡镇到市区，从低年级到高年级，选择比率呈升高趋势。详见下3表。

第二节家长语言规划

一、基本情况

（一）是否了解国家的语言政策

在是否了解国家语言政策问题上，5%的家长“很了解”，9%的家长“比较了解”，29%的家长“了解一些”，3项肯定性选择比率合计43%，“了解很少”和“完全不了解”选择比率合计57%。从统计来看，地区、城乡、年级（年龄）因素与选项选择之间关联不明显。详见下3表。

（二）希望孩子在家里说什么语言

72%的家长希望孩子在家里说普通话，12%的家长希望孩子说方言，16%的家长选择“都可以”。从北到南，从市区到乡镇，从低年级（年龄小）家长到高年级（年龄大）家长，选择普通话的比率逐渐下降，选择方言的比率逐渐上升。详见下3表。

（三）希望孩子掌握哪几种语言

本题为可多选题。按照选择比率高低，家长希望孩子掌握的语言依次是：普通话，占98%；英语，占90%；方言，占52%；其他外语，占18%。在方言的选择上，从北到南，从低年级孩子家长到高年级孩子家长，比率逐渐升高，城乡因素与选择比率关联不明显。详见下3表。

二、语言教育规划

（一）是否有让孩子学好普通话的计划（只调查希望孩子掌握普通话的家长）

希望孩子掌握普通话的家长，对于孩子学好普通话，14%“有明确的计划”，33%“有大致的想法”，2项合计47%，“没有计划”的占51%，“不知道”的占2%。从“有明确的计划”选项来看，低年级孩子家长选择比率略高于高年级孩子家长，地区、城乡因素与选择比率之间关联不明显。详见下3表。

（二）是否为让孩子说好普通话做过努力（只调查希望孩子掌握普通话的家长）

本题为可多选题。为了让孩子说好普通话做过什么努力，调查问卷一共设计了11个选项，选项完整表述详见附录2“家庭语言生活状况调查问卷（家长）”77题。调查结果显示，选择比率排前3位的选项依次是：鼓励孩子用普通话朗读或讲故事，占58%；鼓励孩子在家里说普通话，占51%；在家里创造说普通话的环境，比如让家里其他人尽量都说普通话，占38%。从“鼓励读等”选项来看，大体而言，从北到南，从乡镇到市区，从高年级孩子家长到低年级孩子家长，选择比率呈升高趋势。详见下3表。

（三）是否有让孩子说好方言的计划（只调查希望孩子掌握方言的家长）

希望孩子掌握方言的家长，对于孩子学好方言，6%的家长“有明确的计划”，16%的家长“有大致的想法”，2项合计22%，“没有计划”的占76%，“不知道”的占2%。地区、城乡、年级（年龄）因素与选项选择之间没有明显的关联。详见下3表。

（四）是否为让孩子说好方言做过努力（只调查希望孩子掌握方言的家长）

本题为可多选题。为了让孩子说好方言做过什么努力，调查问卷一共设计了8个选项，选项完整表述详见附录2“家庭语言生活状况调查问卷（家长）”69题。调查结果显示，选择比率排前3位的选项依次是：没有做过什么努力，占66%；给孩子讲学会说方言的意义，占19%；在家里创造说方言的环境，比如让家里其他人尽量都说方言，占17%。以“没有做过”选项来看，从乡镇到市区，选择比率呈升高趋势，地区、年级（年龄）因素与比率之间关联不明显。详见下3表。

（五）是否有让孩子说好英语的计划（只调查希望孩子掌握英语的家长）

希望孩子掌握英语的家长，对于孩子说好英语，29%“有明确的想法”，44%“有大致的想法”，2项合计73%，“没有计划”的占25%，“不知道”的占2%。从“有明确的计划”选项来看，从北到南，从市区到乡镇，选择比率逐渐下降，年级（年龄）因素与选项比率之间没有明显关联。详见下3表。

（六）是否为让孩子说好英语做过努力（只调查希望孩子掌握英语的家长）

本题为可多选题。为了让孩子说好英语做过什么努力，调查问卷一共设计了11个选项，选项完整表述详见附录2“家庭语言生活状况调查问卷（家长）”71题。调查结果显示，选择比率排前3位的选项依次是：鼓励孩子用英语朗读或讲故事，占43%；有意让孩子听广播电视里的标准发音，占42%；给孩子报辅导班和讲学好英语的意义，各占38%。从“报辅导班”选项来看，从北到南，从市区到乡镇，从高年级孩子家长到低年级孩子家长，选择比率呈明显下降趋势。详见下3表。

（七）是否有让孩子说好其他外语的计划（只调查希望孩子掌握其他外语的家长）

希望孩子掌握其他外语的家长，对于孩子说好其他外语，7%“有明确的想法”，22%“有大致的想法”，2项合计29%，“没有计划”的占64%，“不知道”的占7%。以“有明确的计划”选项来看，地区、城乡、年级（年龄）因素与选择比率之间没有明显关联。详见下3表。

（八）是否为让孩子说好其他外语做过努力（只调查希望孩子掌握其他外语的家长）

本题为可多选题。为了让孩子说好其他外语做过什么努力，调查问卷一共设计了11个选项，选项完整表述详见附录2“家庭语言生活状况调查问卷（家长）”73题。调查结果显示，选择比率排前3位的选项依次是：没有做过什么努力，占71%；给孩子讲学好其他外语的意义，占18%；自己或让其他人教孩子、有意让孩子听广播电视里的标准发音、鼓励孩子在家里说该外语，各占13%。以“没有做过”选项来看，地区、城乡、孩子年级（年龄）因素与选择比率之间无明显关联。详见下3表。

三、语言发展规划

（一）在孩子语言发展上的意愿

在孩子的语言发展意愿上，调查问卷一共设计了7个选项，选项完整表述详见附录2“家庭语言生活状况调查问卷（家长）”75题。调查结果显示：42%的家长希望孩子既能说好普通话，又能说好方言，还会说一门外语，成为掌握3种语言的人；26%的家长认为孩子能同时掌握的语言数量越多越好；10%的家长认为孩子能说好普通话就足够了，普通话是国家规定的通用语言；7%的家长希望孩子既能说好普通话，又能说好方言，成为掌握2种语言的人。从选择人数最多的“希望孩子成为掌握三种语言的人”这一选项来看，地区、城乡、年级（年龄）因素与选择比率之间没有明显关联。详见下3表。

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